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情趣律动探究求真

来源: 时间:2019-12-16

情趣律动探究求真

                                  情趣律动  探究求真

——观摩名师优质课有感  高青芳

2019年11月14日——1115,我有幸参加了“山西省义务教育阶段课堂教学改革观摩研讨”活动,受益匪浅,感触很多。首先,感谢学校给我提供这次难得的学习机会,一天半的时间很短,但议程安排很紧。我们分别观摩了徐斌、米丽、安安、赵红亮、孙晓红五位小学数学名师的课,并聆听了他们的讲座。他们的课堂轻松幽默,体现了课改的生活化、艺术化。专家们的风采让我大开眼界,学到了许多新的教学方式方法。听他们的课真是一种享受,这已经不单单是课堂是一种艺术的展现。从他们身上体现出了教师的一种责任,精心设计每一个教学环节,努力让学生喜欢上数学,学好数学。

感悟一:还学生一个安静的数学课堂

    与许多追求“热闹”的课堂不同,这次观摩的课堂有很大的改变,去掉了许多浮躁的、形式上的东西,课堂返璞归真,安静了很多。留给学生安静思考的时间(这里的安静不是指学生不讨论,而是在讲课时安静入神的听课)。当老师提出问题时,留给学生充分质疑、思考的时间,甚至允许犯错的机会,真正成为生本课堂。

感悟二:润物细无声,无声听惊雷

教师的教学语言富有感染力。教师的教学语言是至关重要的,不但要有准确的专业用语,让学生听懂理解知识,而且教师语言幽默风趣,调动了课堂的积极性。徐老师在课堂教学中用幽默的语言拉近了师生之间的距离,为学生营造轻松的学习环境,整堂课下来始终是温馨细语,在欢快的话语中,消除了师生的距离感。整堂课教师一直把学生的需求放在首位,知识得到潜移默化的渗透。

感悟三:注重学生学习的探究性。

这几位名师在教学过程中,都注重质疑,即让学生提出问题。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。利用小组合作的形式(4人一组),让学生对所提出的问题进行探究。使学生学习能力得到锻炼,对知识的认知得到巩固。米丽老师的课堂采用全景式教学,强调课堂的知识由浅入深,层层递进,进一步用数学的眼光看待日常生活,把生活引入课堂,并且课后又回归生活,探究成因,形成完整的学习过程。引导学生凭借直觉,大胆猜想,鼓励他们成为数学探索与发现中的冒险者。让学生在任务型的驱动下明晰自己的学习目标与方向,从而学的更主动、更深刻、更有效。

感悟四:教师评价及时到位并且多元化。

    在教学过程中,每位教师都注重及时评价和激励评价,对学生的鼓励和赞扬不断,如:“把机会让给别人好吗?”“你是个善于观察的孩子”“你知道的可真多呀,......”利用小组合作学习,开展评优评先的方式有效的激发了学生学习的积极性。

感悟五:课堂改革,谨防陷入误区

徐斌老师的专题讲座,《课堂教学改革的误区分析》给人们留下很深的印象。

一、情境的创设为哪般?不是为了花哨,不是为了作秀,而是为了引导学生走进数学世界。

情境创设一般分为1.生活情境、2.现实情境、3.具体情境、4.简单情境、5.实际情境、6.问题情境、7.给定情境,等等。其中生活情境和问题情境更重要。

二、调动积极性只是手段不是目的。要预防以下三种常用的激励手段带来的负面效应。

u     过多的廉价表扬会导致学生“浅尝辄止或随意应付”的结果。

u     过分表扬或模糊评价会导致学生“认知缺陷或是非不分”的结果。

u     大搞物质刺激会导致学生“急功近利或情绪浮躁”的结果。

三、生活味 > 数学味。即从生活实际中提出数学问题,上升到探究数学问题,生成数学模型,再从应用数学原理回到解决生活实际问题中,这样才更有助于培养学生的数学思维习惯和数学思维能力。

生活问题    数学问题     数学模型    数学问题   生活问题

四、合作交流=小组学习?合作交流是在学习小组得出的结论互不一致时开展的小组交流活动,而小组学习是在个体学习中碰到问题需要他人帮助时开展的小组学习形式。小组学习要掌握好时机,通常开展小组学习的情况有:

u   个体操作条件不充分,需要帮忙时。

u   独立探索有困难需要相互启发时。

u   形成不同意见有分歧需要交换时。

u   许多学生争着发言教师不能满足其表现欲时。

五、多样化≠       形式化

  由于学生生活背景和思考角度不同,所以使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化。多样化的前提是思维等价:

    基于动作的思维——基于形象的思维——基于符号逻辑的思维

多样化的注意点:

u   给学生独立思考的机会

u   适时帮助探索有困难的学生

u   不必刻意寻找“低层次算法”

u   重视师生之间的交流

u   在适当的时候走向算法优化

六、课堂活动越多越好吗?过分的活动只会让学生迷失方向。

数学活动的要领是:

◆数学活动是活动的教学

◆数学活动是数学活动的教学

◆数学活动是数学思维的教学

七、“三无”课堂——无板书、无看书、无作业是培养创造型人才的课堂吗?

无板书意味着课后学生的大脑留下一片空白;不看书,学生的知识从何而来?无作业,学生的记忆力和思维力训练从哪来?

八、过程比结果更重要吗?

“展示过程——经历过程——暴露过程——明确过程”是一种“过程比结果更重要”的课堂教学模式,这种只重视过程而没有结果的课堂教学叫做“无果而终”的课堂。

总之,课堂教学是教师的生命线,是学生的主阵地,是课改的主渠道。我深刻感悟到树立长期学习的观念,不断的探索,提高自己的整体素质,是做一名优秀教师的前提。


                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  2019.11.15

 
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